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I. FUNDAMENTO DEL PNT


PLAN NACIONAL DE DESARROLLO 2013-2018:

  • En correspondencia al PILAR 1 “GOBIERNO SOLIDARIO”.
  • OBJETIVO 1: Ser reconocido como el Gobierno de la Educación.
  • Punto 1.1 Alcanzar una Educación de Vanguardia: Impulsar Programas que contribuyan al mejoramiento del proceso de enseñanza-aprendizaje y al desempeño de los indicadores educativos, con el fin de propiciar un mejor aprovechamiento escolar. Formar integralmente al alumno para mejorar la calidad en la educación con énfasis en una formación a partir de valores universales, actitudes y hábitos positivos, mediante conocimientos y competencias.

PLAN DE DESARROLLO ESTATAL 2011-2017:

  • En correspondencia al EJE VI “MÉXICO CON EDUCACIÓN DE CALIDAD”.
  • Objetivo 3.1: Desarrollar el potencial humano de los mexicanos con educación de calidad.
  • Estrategia 3.1.5: Disminuir el abandono escolar, mejorar la eficiencia terminal en cada nivel educativo y aumentar las tasas de transición entre un nivel y otro.
  • Líneas de acción: Ampliar la operación de los sistemas de apoyo tutorial, con el fin de reducir los niveles de deserción de los estudiantes y favorecer la conclusión oportuna de sus estudios. Implementar un programa de alerta temprana para identificar a niños y jóvenes en riesgo de desertar. Establecer programas remediales de apoyo a los estudiantes de nuevo ingreso que presenten carencias académicas y que fortalezcan el desarrollo de hábitos de estudio entre los estudiantes.
Alumno

UNESCO:

Señala la necesidad de modificar el proceso de enseñanza - aprendizaje, siendo urgente desarrollar una nueva visión y un nuevo modelo de enseñanza superior que se centre en las necesidades y capacidades del estudiante. Para lograrlo, es indispensable realizar profundas reformas a los sistemas y programas de educación, así como liberar una política de ampliación del acceso. En este mismo sentido, la UNESCO sugiere que, además de sus responsabilidades inherentes, el tutor deberá ser capaz de proporcionar asesoría, orientación y consejo, cursos de recuperación, formación para el estudio y otras formas de apoyo a los estudiantes, que haga posible el mejoramiento de sus condiciones de vida.

ASOCIACIÓN NACIONAL DE UNIVERSIDADES E INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR (ANUIES):

Asumió como eje rector para el mejoramiento de la Educación Superior, la construcción de la calidad de la docencia sobre la base de la superación pedagógica del docente y de la concepción de una formación integrada en el diseño y desarrollo de los currículos, a fin de que puedan egresar graduados creativos, reflexivos, polifuncionales y emprendedores, en el marco de sistemas de formación avanzada, continua, abierta y crítica, en los que el estudiante se asuma con calidad, protagonista de su propio aprendizaje y gestor de su proyecto de vida. Diversas instituciones extranjeras han reconocido y adoptado diversas estrategias para establecer acciones concretas dirigidas a la atención individual e integral de los estudiantes. Una de esas estrategias, a la que se le ha otorgado mayor importancia por su significado e implicaciones para el apoyo de los estudiantes en su formación integral, es la tutoría, a la que se valora como una herramienta útil para apoyar a los estudiantes durante su trayecto escolar, proporcionándoles orientación en los aspectos que influyen en su desempeño académico. En conclusión, tanto el marco internacional como el nacional coinciden en la necesidad de modificar el paradigma educativo actual, por aquel en el que la formación de los estudiantes sea integral, es decir, que desarrolle sus competencias. Para ello, se hace necesario que el rol que ha desempeñado el docente de educación superior se transforme, de simple transmisor del conocimiento, en facilitador, orientador, tutor o asesor del estudiante, a fin de que alcance una formación que le prepare para un desenvolvimiento acorde con su proyecto de vida.

PROGRAMA SECTORIAL DE EDUCACIÓN (PROSEDU):

En el primero de sus seis grandes objetivos, propone: Elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, cuenten con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional.

En correspondencia con ello, el PROSEDU 2007-2012, dispone en la estrategia 1.15 Fomentar la operación de programas de apoyo y atención diferenciada a los estudiantes, para favorecer su formación integral y mejorar su permanencia, egreso y titulación oportuna, establece en sus líneas de acción lo siguiente:

  • Contribuir al impulso de programas de tutoría y de acompañamiento académico de los estudiantes a lo largo de la trayectoria escolar para mejorar con oportunidad su aprendizaje y rendimiento académico.
  • Promover programas para que los estudiantes terminen sus estudios en los tiempos previstos en los programas académicos, y con ello incrementar los índices de titulación.
  • Apoyar la realización de programas de regularización para estudiantes de nuevo ingreso con deficiencias académicas, así como de programas orientados a desarrollar hábitos y habilidades de estudio.
  • Promover actividades de integración de los estudiantes de nuevo ingreso a la vida social, académica y cultural de las instituciones de educación superior, y fortalecer los programas de apoyo a la formación integral de los estudiantes.
  • Apoyar la instrumentación de acciones para facilitar la transición de la educación superior al empleo o, en su caso, al posgrado.
  • Fomentar la realización de estudios para conocer mejor las características, necesidades, circunstancias y expectativas de los estudiantes, y desarrollar políticas de atención.

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE INNOVACIÓN Y DESARROLLO (PIID):

Establece en la meta 1.3.1, alcanzar en el 2012, una eficiencia terminal del 67.5% en los programas educativos de licenciatura. Definiendo las siguientes líneas de acción:

  • Establecer un programa de formación como tutores para los docentes.
  • Operar el Programa Institucional de Tutoría en cada una de las instituciones.
  • Fortalecer la formación integral de los estudiantes.
  • Monitorear permanentemente los índices de deserción y reprobación, para identificar su impacto. Establecer acciones para dar atención a las causas que impactan en los índices de deserción y reprobación.

II. MODALIDADES DE LA TUTORÍA


¿QUÉ ES TUTORÍA?

La tutoría forma parte de la orientación educativa, se concibe como la acción llevada a cabo por el tutor y consiste en un proceso de acompañamiento durante la formación de los estudiantes y no sólo en momentos específicos como pudiera ser la asesoría. El proceso se concreta mediante la atención personalizada a un alumno o a un grupo de alumnos, por parte de académicos competentes y formados para esta función. Por tanto, se considera a esta tarea como una modalidad de la actividad docente que comprende acciones educativas centradas en el estudiante, implica diversos niveles de intervención y se ofrece en espacios y tiempos diferentes a los de los programas de estudios; es distinta y a la vez complementaria a la docencia frente a grupo. La Tutoría contempla tres ejes fundamentales: Desarrollo Académico, Desarrollo Personal y Desarrollo Profesional de los alumnos dentro del Tecnológico de Estudios Superiores de Chalco.

MODALIDADES DE TUTORÍAS

Se presentan a continuación las modalidades de trabajo tutorial, las cuales son operadas al interior del Tecnológico de Chalco:

Alumno y Profesor
  • INDIVIDUAL: Se lleva a cabo entre tutor y alumno con el fin de identificar la problemática o potencial que puede repercutir en el buen desarrollo académico.

    • ESPECIAL: Se deriva de la tutoría individual, estableciendo una relación directa entre tutor y estudiante, con la finalidad de atender cuestiones académicas, de su situación personal, social o profesional generándose una interacción, verbal y no verbal. Lo anterior, a partir de un previo análisis académico, donde se identifican los alumnos con riesgo de deserción “académico”, lo cual significa la presencia de calificaciones por debajo de la permitida para acreditación, o un estatus de alumno irregular en una o varias asignaturas (repetición/especial).

      Con lo anterior, se hace necesario para el Tecnológico, brindar la tutoría especial en apoyo a la necesidad académica y con ello, implementar actividades para eliminar el estatus de irregularidad y disminuir el riesgo de deserción. Por ende, este tipo de tutoría exige en el tutor varias habilidades como: Empatía, asertividad, capacidad de escucha y análisis, observación, entre otras.

Para lograr motivar, estimular, tranquilizar y orientar al alumno ante una carga emocional determinada, ayudándolo mediante el análisis conjunto en la toma de decisiones. Empero, si el tutor no cuenta con dichas habilidades y capacidades, es necesario hacer una adecuada canalización a las áreas especializadas de apoyo (Psicología, enfermería, etc.).

  • GRUPAL: Es el proceso de acompañamiento de un grupo de estudiantes con la finalidad de abrir un espacio de comunicación, conversación y orientación grupal, donde los estudiantes tengan la posibilidad de revisar y discutir, junto con su tutor, temas que sean de su interés, inquietud, preocupación, así como también para mejorar el rendimiento académico, solucionar problemas escolares, desarrollar hábitos de estudio, reflexión y convivencia social (Serranos Olivas, 1989). Se busca que en la tutoría grupal se oriente a los tutorados hacia lo que el estudiante va a ser capaz de conocer (área cognitiva), lo que el estudiante va a ser capaz de hacer (habilidades y destrezas) y lo que el estudiante será capaz de ser (actitudes y responsabilidades) (Romo A., 2011).

III. PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS TESCHA


IV. FACTORES DE RIESGO


Vocacional
No mantiene habilidades, aptitudes e intereses relacionados con la carrera que cursa. Habiendo elegido la carrera por otras cuestiones, como prestigio, cuestiones económicas, cercanía, presión de padres y amigos.
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Académico
Mantiene un bajo aprovechamiento escolar (independiente de sus causas), lo cual sitúa al alumno o alumna en situación de riesgo de no acreditar sus asignaturas o el período escolar activo.
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Escolar
Se presentan conflictos con pares, favoreciendo una dinámica inadecuada en grupo.
Tiene bajo compromiso con la escuela y desinterés por las actividades escolares.
Escasa participación en actividades extraescolares.
Hábitos de estudio caóticos.
Ausentismo.
Rechaza a sus pares, es aislado o intimidante, consumo de sustancias entre sus pares.
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Económico
Recurso económico carente en el hogar, dificultando enfrentar los gastos de la solvencia de carrera, incluso aquellos generados para asistir a la escuela. Lo cual lleva a un posible ausentismo por buscar empleo o incorporarse a un trabajo.
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Fisiológico
Características físicas que dificultan el aprendizaje o el rendimiento académico (discapacidades, cambios hormonales, daño orgánico cerebral, deficiencias de sentidos, desnutrición, problemas salud y salud en general).
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V. DEPARTAMENTOS INTERNOS DE APOYO


Enfermería
Atención de problemas de salud menor, canalización a unidad médica familiar y seguimiento de enfermedades controladas.
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Psicología
Atención de situaciones psico-afectivas, orientación vocacional seguimiento de casos psiquiátricos.
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Biblioteca
Apoyo en consulta y préstamo de recursos electrónicos e impresos para contenidos específicos de Ingeniería.
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Desarrollo Académico
Orientación sobre lineamiento académico, acreditación de materias y evaluación docente.
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Jefatura de división
Orientación de dudas académicas específicas, plan de estudios, etc.
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VI. INSTITUCIONES EXTERNAS DE APOYO


VII. LINEAMIENTOS DE OPERACIÓN DEL PROGRAMA DE TUTORÍAS


VIII. CONTACTO TUTORES


Nayeli Villanueva Valdivia

Licenciado en Ciencias Politicas y Aadmon.Publica

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María Teresa Velez Mesa

Maestra en Ciencias de la Educación

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Virginia Guerrero Aguilar

Ingeniero en Sistemas Computacionales

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Eduardo Zamorano Sandoval

Licenciado en Comercio

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Erika Herrera Revilla

Ingeniero en Comunicaciones y Electronica

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Yahilt Hernandez Hernandez

Ingeniero en Sistemas Computacionales

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Rocio Cayetano Melendez

Ingeniero en Sistemas Computacionales

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Sandra Hernandez Suarez

Licenciado en Informática Administrativa

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Vianca Perez Cruz

Maestra en Relaciones Interinstitucionales

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David Cote Sanchez

Ingeniero Industrial

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Ricardo Aguilar Ortega

Ingeniero

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Itzel Guadalupe Garcés Sanabria

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Nales Eulalia Mojica Ventura

Maestra en Relaciones Interinstitucionales

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IX. GALERÍA